为深入贯彻落实我校快乐教学思想，挖掘梳理各门课程的快乐元素，有效地引发学生主动学习的浓厚兴趣和进取精神，充分发挥各门课程的育人功能，实现快乐育人的教学新格局。印刷设备工程系教师栾世杰秉承每一门工科课程都成为快乐的课程的理念，形成“情知交融”式的快乐教学模式。
以数字媒体设备典型工科课程为例，栾世杰根据课程的教学目标对该课程进行了全面深入地剖析。数字媒体设备是一门重要的专业课程，其理论性强，设备结构复杂，又比较抽象晦涩，教学过程枯燥乏味、难学难记，传统教学法又只侧重讲解理论，使得课堂缺乏生机活力，学生被动接受，机械记忆，严重挫伤了教师与学生的积极性、主动性和创造性，甚至使他们丧失信心，教学质量很难提高。
“情知交融”式的快乐教学模式是将快乐的情感元素巧妙的融入到学生学习的每一个环节中，构建以“知识为基础、快乐为引领”的有情感的快乐课堂。在数字媒体设备课程的教学过程中，通过运用幽默智慧的语言，生动的比喻，赋予每个知识点快乐的情感因子，给学生以启迪。将“快乐”的素材应用在课堂中，如动画、笑话漫画配音乐等巧妙的运用，营造快乐学习氛围；引用经典的教学案例春风化雨，润物无声的激发着学生的兴趣；采用现代化的教学设备和教学方法，把繁杂的、抽象的、枯燥的数字媒体设备课程的理论知识变得简单、形象、妙趣横生；在实践中，创造一种融洽的气氛，采用鼓励性的语言，增强学生的自信心，让学生积极主动的投入到课程实践教学环节中，实现理论知识的实际应用过程。
“情知交融”式的快乐教学模式改变学生消极被动的学习状态，变“学校、老师、家长要我学”为“我要学”，让课堂“活起来”，让学生“动起来”，让学生做主角。通过“情知交融”式的快乐教学模式在课程中的应用，学生感受到每一节课都充满自由的意境，教师和学生都舒适的心境，课堂的快乐气氛，显著提高学习能力和学习效率，同时学生将课堂中所学践行使学生在参加国家级、上海市等重大比赛中取得突出成绩，所获奖项不胜枚举。
“情知交融”式的快乐教学模式是潜移默化的融入教育全过程，其影响就像涟漪一般在学生的心灵深处荡漾着。快乐教学要使人愉快，使课堂情境有趣、富有活力，满足学生对于理论知识的好奇心，感受知识的魅力, 激发出学生无限的潜能，使学生饱尝愉快的感情体验，从而乐于学、乐于练、乐于记忆，进一步提高他们分析问题、解决问题的能力和创造思维能力，促进学生生动活泼的全面发展。
印刷设备工程系 供稿
